Les activités optionnelles : quelques pistes pour les langues vivantes

Parmi les 12 mesures de la Réforme de la voie professionnelle pour faire du lycée professionnel un choix d’avenir pour les jeunes, la mesure 3 doit permettre aux élèves de choisir des activités optionnelles. Celles-ci peuvent être mises en œuvre grâce à la mobilisation du PACTE enseignant qui permet l’exercice de missions complémentaires au sein de l’établissement. L’enseignement des langues vivantes a toute sa place dans ce dispositif.

L’offre d’activités optionnelles permet :

  • Un enrichissement du parcours du jeune,
  • L’ouverture culturelle,
  • L’acquisition et la valorisation de compétences complémentaires pouvant contribuer à une insertion professionnelle et/ou une poursuite d’études (acquisition des fondamentaux, le développement des compétences psycho-sociales).

Cette offre peut être construite en fonction du projet d’établissement, des partenariats existants et des ressources internes.

Ces activités optionnelles peuvent correspondre à un horaire hebdomadaire ou à des heures massées et être proposées pendant un trimestre, un semestre ou pendant toute l’année scolaire selon le programme proposé et les objectifs. Elles ne reposent pas sur un programme donné et ne donnent pas lieu à évaluation pour l’examen.

Elles permettent de répondre à des besoins identifiés au sein de l’établissement et peuvent, dans certains cas, donner lieu à une reconnaissance officielle des acquis.

Les options sont  un levier pour l’apprentissage des langues vivantes,  à plusieurs titres :

  • Pour consolider le parcours de l’élève et favoriser sa réussite (que cela soit pour l’insertion professionnelle ou la poursuite d’études, la maîtrise d’une seconde langue vivante et/ou la maîtrise de l’anglais sont des atouts non négligeables dans certains secteurs professionnels : hôtellerie, restauration, tourisme, commerce …)
    • Avec l’ouverture à l’apprentissage d’une seconde langue vivante (pour les baccalauréats professionnels industriels ou Hôtellerie-Restauration) afin de sécuriser la poursuite d’études.
    • Avec un parcours de renforcement linguistique en anglais (en vue d’un passage en Bac pro après un CAP, ou d’une poursuite d’études après un BAC PRO par exemple).
    • Avec un enseignement professionnel en langue étrangère.
  • Pour acquérir des compétences en lien avec l’ouverture à l’international
    • Avec une ouverture culturelle dans le cadre de la préparation à des PFMP à l’étranger (meilleure connaissance de la culture du pays d’accueil par exemple)
    • Avec une préparation linguistique à un contexte professionnel étranger (PFMP) et à des situations de la vie courante (gain en autonomie langagière)
    • Avec un projet de mobilités virtuelles dans le cadre d’E-Twinning (plateforme qui permet la mise en contact et la collaboration à distance sur un thème choisi par les partenaires). Ces projets permettent le développement de compétences psycho-sociales, de compétences linguistiques, une ouverture à l’altérité.

Une grande souplesse est laissée dans la mise en œuvre de ces activités. Les équipes peuvent construire des projets avec des partenaires extérieurs ; plusieurs niveaux et/ou spécialités peuvent être regroupés ; les modalités peuvent être diverses : cours, ateliers (théâtre, d’écriture, jeux de rôles), projets …

Nouvelles conditions d’attribution de l’indication section européenne concernant le baccalauréat professionnel.

Vous trouverez ci-dessous l’Arrêté du 27 juin 2024 relatif aux conditions d’attribution de l’indication section européenne sur le diplôme du baccalauréat professionnel :

     se_nv_txt-joe_20240704_0157_0047

Les conditions d’attribution sont les suivantes :

– avoir obtenu une note égale ou supérieure à 12 sur 20 à l’épreuve obligatoire de langue vivante, correspondant à la langue de la section européenne dont il relève ;
– avoir obtenu une note égale ou supérieure à 10 sur 20 à une évaluation spécifique visant à apprécier le niveau de maîtrise de la langue acquis au cours de la scolarité en section européenne dans une discipline non linguistique offerte par l’établissement scolaire ou le centre de formation d’apprentis.

L’évaluation spécifique, citée à l’article 3, a dorénavant lieu en contrôle en cours de formation au cours de l’année de terminale.

 

Ci-dessous la grille d’évaluation pour l’épreuve orale spécifique de Section Européenne :

ANNEXE 1 grille évaluation SELO(1).docx

 

Vous trouverez ci-dessous le sujet de l’épreuve orale spécifique de langue vivante pour la session de juin 2024  – Section Européenne – Commercialisation et Services en Restauration :

sujet 1 Gaynor Bar CSR 2024

Faire s’entraîner : Nearpod

Gratuit jusqu’à 100 méga octets de données, Nearpod est une plateforme de création de séquences complètes et/ou d’activités ponctuelles en ligne. Nearpod permet de créer des quiz en ligne en intégrant de l’audio, des images et du texte. Cet outil peut servir à créer des supports d’entraînement au format du test Ev@lang.

Il n’est pas nécessaire de télécharger un logiciel, ni aucune application (même si une application gratuite est disponible, notamment pour le confort d’utilisation sur téléphone) mais elle n’est pas obligatoire. Un simple code généré par l’enseignant pour l’accès des élèves aux activités est suffisant.

Lien vers la page d’accueil de l’application : https://nearpod.com/

Faire s’entraîner : Quizalize

Quizalize est une application gratuite de création d’exercices et de QCM. Une fois ses classes enregistrées, l’enseignant va pouvoir :
choisir dans une bibliothèque de ressources collaboratives et créer différent types d’exercices ( QCM, type of answer, scrambled letters, true or false or grouping ).
Ce activités peuvent alors être proposées aux élèves sous forme d’activités réalisables sur tablettes, ordinateur ou téléphone portable. C’est un outil très pratique pour créer des exercices d’entraînement au test Ev@lang.

Vous pouvez vous -même créer des quiz avec différents types de questions avec du texte, des images ou du son à partir de l’option « Classic Quiz Editor ».

Il est également possible d’élaborer des quiz générés à l’aide de l’intelligence artificielle.

Pour la prise en main de l’application avec notamment l’utilisation de l’IA, ci-dessous le lien du tutoriel Quizalize :

https://tube-numerique-educatif.apps.education.fr/w/rQjYfgL8kFToENbkAqrc8U

 

Réglementation des usages numériques en LV et autorisations de captation image et son

Lors des journées de formation interlangues «Outils numériques au service des apprentissages en langues vivantes » organisées l’année scolaire précédente, des questions portant sur les aspects réglementaires et juridiques de l’usage des outils numériques dans un cadre pédagogique par les élèves ont été soulevées.

Cet article a donc pour but d’éclaircir certains points après consultation de la Délégation régionale au numérique pour l’éducation.

Cadre juridique de la captation d’image et son pour les élèves mineurs ou majeurs :

Des autorisations doivent être obligatoirement demandées à chaque élève mineur ou majeur se trouvant impliqué sur les supports multimédias utilisés (photos, vidéos, podcast, webinaire …) dans le cadre de productions pédagogiques mais également aux adultes qui apparaîtraient sur ces productions.

Chaque projet, activité pédagogique ou intervention liée à l’image et au son de la part des élèves nécessite une autorisation spécifique. Toutefois, dans le cadre d’un projet sur plusieurs semaines ou mois, une seule demande d’autorisation est nécessaire. Il faut alors stipuler la durée du projet sur le document.

Ces autorisations sont également obligatoires dans le cadre de productions lors de voyages, sorties scolaires ou mobilités Erasmus.

Les demandes de droit à l’image signée à la rentrée pour toute l’année scolaire par l’élève et sa famille n’ont plus de valeur juridique.

Ci-dessous l’autorisation d’enregistrement de l’image/de la voix
(Personne majeure ou mineure émancipée)

Autorisation-captation-image-jeunes

Ci-dessous l’autorisation d’enregistrement de l’image/de la voix
(Personne majeure ou mineure émancipée)

Autorisation-captation-image-majeur_2017

Consultation et utilisation des réseaux sociaux dans un cadre pédagogique :

Le visionnage de vidéos diffusées sur des réseaux sociaux, comme TikTok ou Instagram par exemple, sont possibles pour des activités de compréhension de l’oral. Un contrôle strict du contenu des vidéos doit cependant être effectué par l’enseignant avant leur visionnage par les élèves.

L’utilisation des réseaux sociaux pour la production orale peut être éventuellement envisagée de manière occasionnelle mais cela nécessite la création de comptes privés pour les membres d’une même classe d’élèves. Dans tous les cas, la demande de captation de la voix et de l’image est obligatoire en précisant le réseau social utilisé.

Les outils de captation, de partage et de diffusion de la voix et de l’image des élèves conformes à la RGPD, comme les applications Peertube ou Nextcloud, disponibles sur apps.education.fr sont à privilégier plutôt que l’utilisation des réseaux sociaux.

Activités de productions orales sous forme de supports audio ou vidéo réalisées en dehors de l’établissement, hors temps scolaire :

Ces activités sont possibles avec demande d’autorisation pour chaque élève. Cependant, même si la responsabilité civile des parents est engagée hors de l’établissement et hors temps scolaire, les activités ne doivent jamais mettre en danger les élèves. Par exemple, leur demander de se filmer et s’enregistrer sur la voie publique peut occasionner des risques et une mise en danger.

Dans tous les cas, il est important d’en informer le Chef d’établissement car, des parents et responsables légaux peuvent porter des réclamations, voire entreprendre des démarches juridiques en cas d’incident ou de contentieux.

 

 

L’Unité Facultative de Mobilité

Pour la validation de compétences acquises lors d’une expérience à l’étranger.

Définition de l’épreuve et de ses objectifs :

L’épreuve a pour objectif l’évaluation des acquis d’apprentissage obtenus à l’occasion d’un séjour à l’étranger dans le cadre d’une formation conduisant à une spécialité de baccalauréat professionnel ou de CAP. Elle prend en compte les dimensions professionnelles et culturelles des situations rencontrées par le candidat.
Les compétences évaluées sont celles qui sont décrites dans le référentiel annexé à l’arrêté du 27 juin 2014, pour le baccalauréat professionnel, et à l’arrêté du 30 août 2019, pour le CAP.

Les modalités de l’évaluation :

L’épreuve comprend deux parties :

la première partie se déroule dans le pays étranger, à l’issue de la période de mobilité ;

la deuxième partie se déroule en France, au plus tard trois mois après le retour du candidat.

Partie 1 :

L’évaluation porte sur les compétences C1 et C3 du référentiel. Elle se déroule dans une entreprise ou dans un établissement de formation professionnelle avec lesquels l’établissement de formation français a
passé convention. Elle est réalisée par un ou des représentants de l’entreprise ou de l’établissement de formation du pays d’accueil étranger.
Le support d’évaluation se présente sous forme d’une grille d’évaluation figurant en annexe. Cette grille comporte une rédaction en français et une traduction dans la langue du pays d’accueil.
Elle est renseignée par le ou les évaluateurs étrangers et transmise en retour à l’établissement français d’origine du candidat, selon des modalités définies dans la convention.

Partie 2 :

L’évaluation porte sur les compétences C2, C4, C5 et C6 du référentiel. Elle se déroule dans l’établissement français de formation. Elle consiste en un entretien de 20 minutes avec une commission composée de deux enseignants, l’un de la discipline professionnelle de la spécialité de baccalauréat professionnel ou du CAP préparée, l’autre d’une discipline générale enseignée dans la formation. Les évaluateurs peuvent être des enseignants du candidat ou non.
L’épreuve comprend une présentation par le candidat de l’environnement professionnel rencontré et d’un élément d’ordre culturel vécu ou observé au cours de son séjour à l’étranger. Cette présentation, d’une durée de 10 minutes, prend appui sur un support réalisé par le candidat sous forme écrite (dossier de 10 pages maximum, annexes incluses) ou sous forme numérique (diaporama de 10 diapositives maximum).
À l’issue de la présentation, les évaluateurs échangent avec le candidat sur les comparaisons que celui-ci est appelé à faire entre les pratiques présentées dans l’exposé et les pratiques françaises relevant des mêmes domaines. L’interrogation peut être élargie aux autres activités, professionnelles et culturelles, rencontrées par le candidat.

Les critères de l’évaluation sont les suivants :

précision de la description de l’élément d’ordre culturel et de l’environnement professionnel présentés ;

pertinence de la comparaison entre pratiques étrangères et françaises ;

distanciation par rapport aux situations vécues et observées à l’étranger et par rapport à ses propres pratiques professionnelles et culturelles.

La notation :

La notation de l’épreuve est réalisée par les évaluateurs désignés pour la deuxième partie décrite ci-dessus :

la première partie est notée sur 8 points sur la base de la grille d’évaluation renseignée par les évaluateurs du pays étranger.

la seconde partie de l’épreuve est notée sur 12 points.

Vous trouverez le référentiel et les différentes annexes en suivant les liens suivants :

Au baccalauréat professionnel : https://www.education.gouv.fr/bo/14/Hebdo31/MENE1406412A.htm

Au CAPhttps://www.education.gouv.fr/bo/19/Hebdo35/MENE1916581A.htm

 

Grilles d’évaluation LV au CAP et BP : épreuve obligatoire et facultative

En amont des épreuves d’examen pour la session 2024, vous trouverez ci-dessous les grilles nationales d’évaluation LV de CAP et de Brevet Professionnel.

Grille d’évaluation – épreuve obligatoire en langue vivante étrangère au CAP :

grille évaluation CAP

Grille d’évaluation – épreuve facultative en langue vivante étrangère au CAP :

CAP grille éval épreuve fac

Grille d’évaluation pour l’épreuve facultative de Brevet Professionnel, utilisable également pour l’épreuve obligatoire :

bp_-grille_simplifiee_eval-notation-2-2-2

Grille nationale d’évaluation – épreuve obligatoire de langue vivante LVB BAC PRO

Vous trouverez ci-dessous la grille nationale d’évaluation de l’épreuve obligatoire LVB BAC PRO (situation A et B) publiée dans le Bulletin officiel n° 47 du 16-12-2021 :

Grille de notation épreuv oblig BCP LVB BCP 2022 (1)